Viñetas sobre educación

Hoy la cosa va de viñetas sobre educación. Ahí van unas cuantas de nuestras preferidas!!!

¿Por qué mi hijo pronuncia o habla mal? Deglución atípica, maloclusión dental, dislalias,...

Antes de que empecéis a leer, queremos deciros que no os estamos juzgando. La mayoría llevamos un ritmo de vida muy acelerado y muchas veces, los niños se ponen tontorrones con la comida y no podemos esperarles horas mientras comen. Solo queremos explicaros la importancia de masticar cuando corresponde.




Son muchos los padres que llegan a nuestras valoraciones preocupados por la mala pronunciación de sus hijos, porque no se les entiende al hablar, porque la mordida no es adecuada y el dentista les recomienda un logopeda o porque "él sabe decirlo bien pero es un vago y no le da la gana hacerlo".


Pues bien, nuestros niños no son unos vagos, probablemente lo que suceda es que su tono muscular de los órganos bucofonadores es muy bajo. O dicho de otra forma, tienen tan poquita fuerza en los músculos de la boca que les cuesta un mundo hablar bien y por eso lo hacen mal.

Pero no les culpéis, ¿acaso vosotros levantaríais los brazos si os colgasen pesas de  5 kg  en cada uno?



¿Y por qué le pasa eso a mi hijo?

Puede haber muchos motivos (evolución, trastornos o síndromes asociados, ...) pero con mucha frecuencia, en la valoración inicial que hacemos, tras preguntarles por el uso del biberón, el chupete y el paso del líquido al sólido, nos confiesan que aún usa chupete o dedo para dormir, que toman biberón por la noche o por la mañana o que comen muchos purés (por no decir todo en puré) porque tarda tanto en comer que se desesperan...o no hay tiempo...o paciencia...o no quiere comer... 



¿Consecuencias?

Una mala musculatura orofacial que hará que nuestro niño no aprenda en su momento a pronunciar bien un sonido o sí sepa producirlo pero no lo use en su lenguaje o tenga una mordida mala (mal oclusión dental) o no aprenda a colocar la lengua en reposo o al tragar en el lugar adecuado, empujando los dientes superiores al hacerlo, por lo que sus dientes superiores irán saliendo poco a poco hasta tener forma de pico de pájaro o un orificio en la mordida.





Mal Oclusión Dental

Deformación del paladar

Os dejamos una tabla con lo que corresponde en cada momento.

Esperamos que estos vídeos os ayuden.

Dedo, chupete, biberón

Deglución atípica Vs Deglución normal

Seguro que este vídeo os ayuda ;)

Para esta entrada me ha inspirado el blosg de la psico-goloteca.

PÁRRAFOS ABSURDOS: Comprensión lectora y expresión escrita

Hoy os traemos una recopilación de pequeños textos absurdos donde parte del párrafo es erróneo. El alumno tendrá que ser capaz de descubrir qué es lo que sobra y reemplazarlo por otras frases que encajen en esa parte del texto.

Fantástico para trabajar la comprensión lectora, expresión escrita, ortografía, grafía, atención,...

Material creado por Juanfra Carmona.

(Pincha en la imagen para descargar)

Expresión oral y escrita con imágenes para pensar y hablar

Cuando trabajamos con niños más mayores o adolescentes, necesitamos ajustar nuestros recursos a sus capacidades y ofrecerles algo que les motive y llame su atención.

Estas imágenes nos invitan a pensar y expresar (oral o escrito) nuestras impresiones. 

Son muy prácticas para trabajar el lenguaje.

Diferencia entre ortografía natural, arbitraria y reglada.

Según la RAE la ortografía es la parte de la gramática que enseña a escribir correctamente or el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura.

Podemos diferenciar 3 tipos diferentes de ortografía: NATURAL - ARBITRARIA - REGLADA

La ortografía natural, se basa en la ruta fonológica; es decir en la asociación fonema-grafema. Los errores ortográficos que se registran son por sustitución entre fonemas-grafemas (ej.: “Ñ-LL, P-B...”), por omisión o adición de grafemas (ej.: “pastel—patel) o por alteración del orden (ej.: “pluma—pulma”).

La ortografía arbitraria, se basa en la ruta léxica y depende del almacén del léxico visual ortográfico. Los errores que se contemplan son la sustitución entre grafemas que corresponden a un mismo fonema (ej.: “B-V”, “J-G”) o lo que es lo mismo la sustitución entre sílabas homófonas. Además, para que se considere una falta de este tipo de ortografía no debe de corresponder con ninguna regla ortográfica.

La ortografía reglada, se puede considerar una subdivisión de la anterior. Abarcará las faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.

Generalmente cuando se habla de “ortografía” se hace referencia a los dos últimos tipos de ortografía, suponiendo que la asociación fonema-grafema se ha adquirido correctamente en el inicio del aprendizaje de la lectoescritura.

Podéis descargaros la imagen pinchando en ella. Esperamos que os sea de ayuda.

Educando en positivo

Es cierto, si nos paramos a pensar probablemente nos demos cuenta de que usamos demasiado la palabra NO a la hora de educar a nuestros canijos.

La decimos tantas veces que casi  se podría decir que machacamos a nuestros niños con continuos mensajes en negativo  sin darnos cuenta... Y lo que es peor, usamos tanto el NO que termina perdiendo  su significado y suena más a "eso que dicen mis padres todo el rato"... Como las medicinas, si abusas de ellas luego no te hacen efecto (o eso decía mi madre,jeje).

Por eso os proponemos reflexionar un poco y cambiar el mensaje para educar en positivo.

Cambiamos un NO HAGAS EL VAGO por un ponte a trabajar, un NO HAGAS RUIDO por hazlo más bajito, NO CORRAS POR EL PASILLO por ve más tranquilo, NO TE PONGAS NERVIOSO por respira hondo, ...

Y ahí va nuestro cartelito para recordarlo.

¿Hasta dónde puede llegar mi hijo con necesidades educativas especiales?

Esta entrada va sobre Pablo Pineda y los logros que ha conseguido. Pero no puedo dejar de ver relación con todos los niños de necesidades educativas especiales. 

Desde que empecé a trabajar con ellos supe que podíamos traspasar muchas de las barreras que les colocan del tipo: seguramente... "no va a hablar", "no va a caminar", "no va a leer", "no va a pasar de curso", "no va a poder estudiar la ESO", ...

Y es que no se quién les pone esas barreras, pero hay tantas familias que nos llegan asustadas porque les han dicho algo así... Supongo que habrá un poco de todo: padres que han entendido mal lo que se les dijo, especialistas que consideran que es imposible que se consigan ciertas cosas porque así lo pone en los libros, otros que creen que tienen que los padres tienen que aceptar lo que hay desde el principio,... 

Bueno, pues mi compi y yo opinamos de manera muy distinta. "Cada niño es un mundo" (nuestra frase preferida) y con ayuda y motivación se puede llegar mucho más lejos de lo que nos creemos. Y es que a tenaces no nos gana nadie.

Cada vez que entra un niño por nuestra puerta es un reto nuevo. Un reto que muchas veces nos agota física y mentalmente. Pero cuando vemos lo que hemos conseguido (entre todos) nos carga las pilas al máximo para empezar con un reto nuevo.

Pablo Pineda: Supongo que muchos le recordáis por su papel en Medico de Familia. Pero pocos sabréis que es la primera persona europea con Síndrome de Down con una carrera universitaria.

Es Maestro de Educación Especial y casi licenciado en Pedagogía (le faltan 4 asignaturas). Pero no ejerce "La ley es ambigua en este sentido y depende del grado de capacidad de la persona. Pero hay una gran barrera social. Muchos padres de niños no aceptarían que les diese clase un maestro con síndrome de Down".

También es actor, conferenciante y escritor. Este hombre no para!!

Con 6 añitos un profesor le dijo que era Síndrome de Down y que si sabia lo que era. El le contestó que sí y seguidamente le preguntó "¿Soy tonto?". El profe le dijo que no y él le pregunto si podía seguir estudiando. La respuesta del profesor fue la misma que la de sus padres "Claro que sí".

Estudió en la escuela pública y sus padres siempre le apoyaron en todo, le dejaron ser autónomo (nada de sobre-protección) y nunca le pusieron límites.

Todo un ejemplo para muchos.


Os dejo unos enlaces a algunas entrevistas y a la Wikipedia. Pinchad sobre las imágenes para verlo.